高中地理选择性必修1气压带和风带的形成与移动教学设计.docxVIP

高中地理选择性必修1气压带和风带的形成与移动教学设计

一、教材分析与设计立意

本课选自湘教版高中地理选择性必修1第三章第一节，是自然地理基础中大气运动部分的核心内容。学生此前已经学习了大气的受热过程和热力环流，掌握了冷热不均引起大气运动这一基本原理，本课则把局地尺度的热力环流拓展到全球尺度，引导学生建构三圈环流模型，理解全球气压带和风带的分布规律及其季节移动。这一知识既是解释全球气候类型分布的钥匙，也是后续学习洋流、自然带分异规律的逻辑起点，在整册教材中起着承上启下的枢纽作用。

本课设计的基本立意是：让学生在建模—破模—再建模的思维进阶中亲历科学发现的过程。多数版本教材直接给出三圈环流的结果，学生容易把七个气压带、六个风带当作死记硬背的结论。本设计逆其道而行之，从理想化的单圈环流假设出发，逐次加入地转偏向力、太阳直射点移动等条件，让学生在模型的不断修正中体会地理学家认识世界的方式，从而把是什么的记忆转化为为什么是这样的理解。

二、学情研判

授课对象为高二年级学生。从知识储备看，学生已掌握冷热不均引起气流垂直运动、同一水平面气压差异引起气流水平运动的基本原理，会画近地面风向，初步了解地转偏向力北右南左的偏转规律。从思维特征看，高二学生抽象逻辑思维快速发展，能够进行假设推理和模型建构，但空间想象能力差异明显，部分学生对在立体球面上叠加自转偏转的三维动态过程感到困难。从常见误区看，一是把