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高一通用技术评价设计的作品——台灯教学设计

一、教材分析

本节课选自苏教版通用技术必修《技术与设计1》第七章第一节“设计的评价”的第二课时“评价设计的作品”。台灯是学生在前面的学习中已经完成构思、绘制草图乃至制作模型的典型设计作品，承接了“设计的一般过程”“发现与明确问题”“方案的构思”等前置内容，是学生从“做设计”走向“评设计”的关键节点。

教材以台灯为载体，引导学生依据设计的一般原则和事先制定的设计要求，对作品进行多角度、多层次的评价。台灯这一作品兼具结构稳定性、照明功能性、材料适用性、外观审美性与人机关系等多重属性，几乎覆盖了技术试验、设计原则、优化改进等全部核心知识，是训练学生评价能力的理想样例。本节课的教学定位不是让学生“品鉴”台灯，而是教会学生“用标准说话”，掌握“依据什么评、从哪些方面评、用什么方法评、评完之后怎么办”的完整思维链条，为后续的优化改进与技术试验奠定方法论基础。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。经过半个学期的学习，学生已经完成了简单台灯（或类似小制作）的设计与制作实践，具备基本的工具操作能力和方案表达能力，对设计的一般原则有初步理解，但大多停留在名词记忆层面。

从认知特点看，高一学生评价一件作品时习惯使用“好看”“好用”“挺结实”这类模糊词语，缺乏将感性判断转化为指标化、证据化表达的能力。部分学生存在两种典型偏差：一是以“我喜不喜欢”代替客观评价，