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小学三年级心理健康教育《我坚持，我进步》教学设计

一、设计理念与学情分析

三年级学生正处在意志品质发展的关键期。这个年龄段的孩子已经能够为自己设定目标，却常常因为困难而中途放弃：练字练到一半觉得手酸就不写了，跳绳跳到两百个就喘着气停下来，背英语单词坚持三天便抛在脑后。鲁画版三年级下册心理健康教育教材以我坚持，我进步为主题，正是回应了这一真实学情——学生并不缺少变好的愿望，缺少的是把愿望变成习惯的心理能量。

从发展心理学的视角看，八至十岁儿童的自我监控能力开始萌芽，但延迟满足能力较弱，面对枯燥、重复、见效慢的任务时容易动摇。心理学研究表明，坚持这一品质并非天生的性格禀赋，而是可以通过具体策略训练习得的心理技能。基于这一认识，本课不以说教灌输坚持就是胜利的道理，而是让学生在真实体验中感受坚持带来的成就感，在交流分享中提炼可操作的坚持方法，在活动设计中把课上的热情迁移到课后的生活实际。

三年级学生思维以形象思维为主，喜欢故事、游戏、竞赛和动手操作。因此整节课采用游戏导入—故事明理—方法探寻—计划制定—同伴激励的链条展开，让学生在动中学、在悟中长，避免心理健康课滑向道德说教或知识讲授的误区。

二、教学目标

（一）认知目标

学生能够理解坚持的意义，知道进步往往来自日积月累的持续行动，而非一时的聪明或运气；能初步认识坚持过程中会出现想放弃、遇瓶颈等正常心理现象。

（二）情感目标

学生通过体验活