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2026年随班就读学生帮扶教师能力规划

一、规划背景与总体目标

（一）现实基础

截至2025年末，全国义务教育阶段随班就读学生占持证残疾学生比例达62.7%，较2020年提升11.3个百分点，但全国范围内仅38.2%的随班就读帮扶教师接受过系统特殊教育专业培训，县域层面具备独立完成个别化教育计划（IEP）制定能力的教师占比不足25%，学生差异化需求与教师帮扶能力不匹配的矛盾凸显。2026年作为《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》收官攻坚年，帮扶教师能力建设是保障随班就读教育质量的核心抓手，需聚焦短板精准施策。

（二）总体目标

2026年末实现三个核心目标：一是县域随班就读帮扶教师专项培训覆盖率达100%，其中45%以上教师取得特殊教育相关能力认证；二是80%以上的随班就读班级能够独立完成标准化IEP制定与动态调整，学生学业适应、社会融入指标较2025年提升20%；三是构建省-市-县-校四级能力支撑体系，实现随班就读学生需求响应时长不超过2个工作日，帮扶措施适配度达90%以上。

二、核心能力模块建设标准

（一）基础认知能力模块

1.残疾类型核心特征精准识别能力

要求所有帮扶教师熟练掌握7类常见随班就读学生的核心表现、典型误区与干预原则：

视力障碍：能区分低视力与全盲学生的学习需求，掌握大字版教材、读屏软件的适配标准，低视力学生字体放大倍率需匹配其残余视力，通常为普通字体的2-4倍，