2026年秋部编版小学四年级语文上册第6单元第20课《走月亮》说课教学设计.docxVIP

2026年秋部编版小学四年级语文上册第6单元第20课《走月亮》说课教学设计

一、教材分析

（一）单元编排定位

1.双线组元架构

（1）本课是2026年秋部编版小学四年级语文上册第六单元的第2篇精读课文，单元人文主题为“乡土温情·相伴成长”，选编的文本均围绕“日常场景里的亲情与乡土记忆”展开，旨在引导学生发现普通生活里的温暖与诗意；单元核心语文要素为“边读边想象文字描绘的画面，感受细节描写的生动性；联结个人生活经验交流相似的温情场景，尝试用多感官融合的方法记录触动自己的日常片段”。

（2）本课作为单元精读引领课，上承单元开篇的现代短诗《月夜小景》的画面感知方法，下启略读课文《麦哨》、习作“我的暖心小事”的方法迁移，是落实单元语文要素的核心载体。

2.文本价值定位

（1）文本是作家吴然基于云南大理“走月亮”传统民俗创作的儿童散文，以儿童的第一视角，记录了秋夜“我”牵着阿妈的手在月光下散步的所见、所闻、所嗅、所忆，语言澄澈柔软，充满孩童的奇思妙想，既带有鲜明的西南乡土文化标识，又饱含普适的亲情温度。

（2）文本中四次出现“啊，我和阿妈走月亮”的反复句式，串联起溪边、村道、田埂、果园四个核心场景，融合了视觉、听觉、嗅觉等多感官描写，是训练学生想象画面、感知情感、积累语言的绝佳素材。

（二）课标衔接依据

1.紧扣2026年义务教育语文课程标准“核心素养导向”的深化要求，对接第二学段（3