统编版（新教材）小学语文六年级上册第四单元第11课《桥》每课时优质教案汇编（含两个优质教案）.docxVIP

核心素养目标

文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。

思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

审美创造：理解题目“桥”的含义和小说巧设悬念、前后照应的表达特点，感受“留白”的艺术魅力。

课前解析

关注故事情节：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

关注叙述特点：《桥》虽然篇幅较短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般“站”在桥前形成第一次冲突。第二次冲突是老支书下令“桥窄，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲坠时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。

关注语言形式：一是课文句段简短，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读时产生顿挫、紧迫之感。二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。三是小说的“留白”处很有意味，“党员”形象如暗线