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高中信息技术必修2《计算机网络》核心素养导向教学设计

一教学素材与课标溯源分析

粤教版（2019）必修2《信息系统与社会》第三单元第二课时“计算机网络”，是连接信息系统硬件基础与社会应用层面的关键枢纽。新课标明确要求“理解计算机网络的基本组成、体系结构与通信协议，体会分层思想在复杂系统工程中的核心价值，初步具备网络规划、故障排查与安全防护的实践能力”。教材以“互联网如何实现跨越时空的信息交互”为主线，将抽象的OSI七层模型与工程落地的TCP/IP四层模型并置，通过路由转发、域名解析、封装解封装等核心机制，揭示网络通信“端到端”的本质。素材中提供的拓扑图、抓包文件、模拟器配置脚本，为具身认知提供了物理载体。教学设计必须超越“讲清概念、背透模型”的知识传递范式，转向“在真实问题情境中构建网络思维模型”的能力培育。

二学情诊断与认知攀爬路径

高一学生已完成必修1《数据与计算》模块，掌握二进制编码、逻辑运算、计算机硬件组成原理，具备基础算法思维。但网络通信的“分布式、并发、异步、不可靠”特性，极易引发认知断层：学生习惯线性因果推理，难以理解分组交换的“存储转发”与“乱序重组”；习惯中心化控制，难以体会路由协议的“分布式决策”；习惯物理连通即通信，忽略逻辑地址规划与端口复用的必要性。前测数据显示，仅12%学生能准确区分MAC地址与IP地址的作用域，8%学生能解释三次握手为何非两次或四次。