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复习课课堂教学设计

很多一线教师对复习课存在认知误区，要么把复习课上成了“旧知识重讲一遍”的炒冷饭，要么变成了“讲题刷题再讲题”的习题课，看似容量大，实则学生收获有限，基础差的没吃透，基础好的嫌重复。好的复习课，应当是帮助学生唤醒旧知、扫清盲区、搭建体系、提升能力的“进阶课”，其教学设计需要从学生实际出发，兼顾不同层次学生的需求，环环相扣层层推进。本文将结合我多年一线教学的实际经验，从前期准备、目标设定、流程设计、评价设计四个维度，完整呈现一份符合教学规律、兼具人性化的复习课课堂教学设计思路。

1教学设计前期准备

前期准备是复习课教学设计的基础，只有做好这一步，才能避免复习的盲目性，真正对准学生的需求设计内容。

1.1学情精准分析

复习课的核心是“补漏洞”，前提是必须先找准学生的漏洞在哪，不能凭经验拍脑袋做决定。我早年刚工作的时候就踩过这个坑，当时同时带两个平行班，想当然地用同一份教学设计复习，结果一个基础较好的班觉得基础内容讲太多浪费时间，另一个基础偏弱的班又觉得难题讲太快完全跟不上，最终整体复习效果差得离谱。后来我就养成了提前做学情分析的习惯，一般分两步走：第一步是梳理近期作业、测试的错误数据，把每个知识点的错误率统计出来，错误率超过三成的就是共性问题，必须放在课堂重点讲，错误率只有个别学生存在的就是个性问题，留到小组互助或课后辅导解决；第二步是提前一天让学生写“个人疑问清