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高中新学期教学教研工作会上，校长讲话：开口不谈成绩，先翻两页全是好话的评课记录——“好话堆得越厚，改进的窗口关得越死”！

今天到场的都是教研组长、备课组长和各年级的骨干教师。人不算多，我也不绕弯子，今天就说一件事——评课。说完了，大家回去就能用。

开会之前我翻了一样东西。

我把上学期的教研活动记录本带来了，专门翻到十一月那次高二年级的公开课评课记录。整整两页纸，我一条一条看下来——“课堂氛围好”“教学节奏稳”“环节设计巧妙”——两页纸，十几条意见，条条都是好话。我认认真真看了两遍，想从里面找一句能直接拿回课堂用的改法，一条也没有。

那节课我自己坐在后面听了。第二个探究环节，学生分组讨论了将近八分钟，老师巡了两圈，收回来的时候只叫了两个组上台汇报，其中一个组明显没讨论出结果，答的时候磕磕绊绊，老师替他把话接完就往下走了。这个卡点当时坐在教室里挺明显的，可评课记录上没有一个人提。

两页好话，记了等于没记。

这不是个别现象。我后来又翻了几次其他备课组的评课记录，情况差不多——表扬的部分占八成以上，偶尔有一句“某个环节可以再优化一下”，怎么优化，没下文。高三有一个备课组的评课记录更典型，一学期六次公开课，六次记录翻下来，除了讲课人和日期不同，评语几乎可以互换，拿第二次的评语贴到第五次上面也完全成立。说白了，评课变成了人情往来：你上公开课我捧你，下次我上课你还我，大家面子都过得去，唯独课没有