教科书“学习过程引导设计”及其分析工具研究.pdfVIP

微观内容的选择与建构。为此，本文针对教科书为

学生自主学习过程提供保障的基本立意，提出教科

书“学习过程引导设计”这一概念，并结合教科书文

本分析的方式建构适用于教科书“学习过程引导设

计”的质量分析工具。

二、“学习过程引导设计”的概念界定

关于人的学习过程的研究长期以来一直都是一

个充满争议且值得探讨的问题。在各种学说中，信图2以学生学习过程为基础的教科书内容微观建构模型

息加工理论为人们认识自身的学习活动提供了一种为自主学习过程的具体展开提供支持和引导的内容

设计称为“学习过程引导设计”，简称为“过程引导设

解释。根据信息加工心理学的观点可知，学生的学

习过程是建立在其已有的经验状态和认知发展水平计”。由图3可知，教科书的过程引导设计将通过文

字、图表及活动设计分别对学生自主学习过程的三

的基础上，接受外部刺激，将新知识融人旧知识并作

用于外部环境使新知识强化的过程。在学习过程个基本环节施加影响，具体表现为提供学习目标，提

中，要激发