高中生数学解题错误的心理分析及处理对策.pdfVIP

28福建中学数学2023年第5期

评价本身不是目的，评价只是手段，评价的意作业评价应该定位为过程性评价，反映教育本

义在于通过评价去完成初心和使命．作业评价不是质，遵循教育规律和个体成长规律．以上对学生A

为了依据评价结果将学生区分成几个等级，而是让高二入学以来的十五次学业质量评价作业的可视

教师能切实关注到学生学会了什么，掌握了什么，化数据分析，不仅关注到该生当前的数学学科核心

是否有进步了？还存在哪些问题，还有提升的潜力素养水平，更是关注到该生成长和发展的过程．

吗？需要教师对其做怎样引导与帮助？教师只有核心素养的达成是一个循序渐进的过程，基于

合理科学地利用评价结果，才能激发学生学习数学核心素养的作业评价，教师要密切关注学生学习过

的兴趣，增强学生学习数学的信心，帮助学生养成