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“以学生为中心教学法”培训的心得体会

为期三天的“以学生为中心教学法”系统培训落下帷幕时，我手里的笔记本上记满了红笔标注的待改进细节，还有好几页和同组参训教师争论不同学科落地路径时潦草记下的分歧点——在这之前，我一直觉得自己从教八年，课堂上早就做到了“尊重学生主体”：会设计小组讨论、会留拓展性作业、会让学生上台讲题，直到培训第一天的破冰活动上，主讲的张教授拿出他在我们学校随堂听的12节课的观察数据，我才突然意识到，过去我理解的“以学生为中心”，本质上还是穿着新鞋走老路：所有的讨论环节都严格卡在我预设的3分钟时间里，只要有学生说出我准备好的标准答案，我就会立刻终止讨论进入下一个教学环节；所谓的小组合作，永远是成绩靠前的学生主导发言，后排沉默的学生哪怕整节课没说一句话，我也会因为课堂进度顺利而忽略；我精心设计的“自主探究任务”，其实每一步都铺好了台阶，学生根本不需要做真正的思考，只要顺着我给的提示一步步走，就能拿到我想要的结论。那天张教授在投影上放了一张课堂互动热力图，红色的区域集中在前排中间的位置，后排和两侧的蓝色沉默区几乎占到了教室面积的三分之一，他指着图问在场的所有老师：“大家觉得，这张图里的课堂，是‘以教师为中心’还是‘以学生为中心’？如果你们的回答是前者，那请大家想想，你们平时挂在嘴边的‘学生主体’，到底落实在了教案的文字里，还是落实在了每一个学生真实的课堂参与里？”

张教授