高三年级语文信息类文本阅读二轮专题复习教学设计.docxVIP

高三年级语文信息类文本阅读二轮专题复习教学设计

一、教学定位

本课面向高三年级语文二轮复习，对应新高考语文“阅读Ⅰ”信息类文本阅读板块。该板块通常由两至三则材料构成非连续性文本组合，涵盖学术论文摘编、政策文件、新闻报道、调查报告、科普文章、访谈实录等体式，考查学生在真实语文情境中获取信息、整合信息、辨析信息、评价信息并迁移运用信息的综合能力。

二轮复习区别于一轮的知识铺开与题型过点，其核心任务是把散落在学生经验中的答题动作压缩为稳定、可迁移、可复现的阅读程序。学生此时已经见过大量材料，恶补“再做二十套”收效有限；真正制约分数上移的，是读文缺少结构意识、审题缺少任务分解、判断缺少证据回溯、表达缺少层级安排。本课以“读出结构—对准设问—回到文本—规范作答”为主线，完成一次由经验做题向专业阅读的转换。

二、学情研判

高三学生经过一轮复习，对信息类文本常见题型不再陌生，能说出“筛选并整合文中信息”“分析论点、论据和论证方法”“归纳内容要点、概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”等考查表述，但在三类节点上仍会失分。

一是读得快而浅。学生急于进入选项，对两则或三则材料之间的互补、对照、递进关系缺少判断，导致后面几题需要跨材料整合时来回翻找，节奏被拖垮。

二是判得粗而快。学生对“张冠李戴、偷换概念、以偏概全、混淆时态、因果倒置、无中生有、曲解文意”等设错类型能背诵名称，却不能在压力下说明