大单元教学设计案例：小学四年级数学“统计与可能性”单元的目标、任务、评价与课时安排.docx

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大单元教学设计案例：小学四年级数学“统计与可能性”单元的目标、任务、评价与课时安排

原创教学设计｜课时、数据与学生表现均为设计示例｜可作校本教研参考

一、为什么要做大单元设计

传统备课以“课时”为单位，一节一节地写教案，单元里的各课时常常彼此孤立：这一节学“条形统计图”，下一节学“折线统计图”，学生学会了画图，却很少想过“为什么要这样画图、何时选用哪种图”。大单元教学设计的出发点，是把一个单元看作一个整体的学习过程，围绕一个核心问题组织目标、任务、活动和评价，让课时之间产生联系。

需要说明，“大单元”并不是“把课时合并上大课”，也不是简单地增加内容，而是围绕核心素养，重新组织