小学四年级道德与法治“当冲突发生”第2课时教学设计.docxVIP

小学四年级道德与法治“当冲突发生”第2课时教学设计

一、教学目标定位与学情分析

本课对应的课程标准为《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德修养”与“健全人格”两个核心素养维度下的“社会适应”学习内容。具体指向“认识自我，学会调控情绪”“掌握基本的沟通方法与技巧”以及“学会化解同伴间冲突”的相关要求。四年级学生正处于具体运算阶段向抽象思维过渡的关键期，他们已经具备了一定的自我意识，但面对同伴冲突时，情绪调控能力仍然不足，常常采用回避、对抗等不恰当的方式处理问题。从学情来看，学生主要存在三方面发展需求：第一，缺乏对冲突本质的理性认知，容易将冲突简单等同于“打架”或“吵架”；第二，缺乏系统性的情绪管理策略，在冲突情境中容易受本能驱动；第三，缺乏建设性的沟通技巧，面对分歧时往往陷入非输即赢的二元思维。基于此，本课时设定三维教学目标：在认知层面，学生能够理解冲突的正常性与可化解性，认识到冲突背后往往隐藏着未被满足的需求；在情感态度层面，学生能够主动调节自身情绪，在冲突中保持冷静与理性；在行为技能层面，学生能够运用“我信息”表达法、换位思考法、合作解决问题法等三种基本策略化解同伴冲突。

二、教学重难点预设

教学重点确定为帮助学生掌握三种化解冲突的实用策略，具体包括清晰表达自身感受与需求的“我信息”技巧、站在对方立场思考问题的换位思考方法以及通过协商寻找双赢方案的合作解决路径。教