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双减后中小学课后服务质量评价体系

双减政策实施以来，中小学课后服务作为支撑政策落地的核心配套举措，已经基本实现了义务教育学校全覆盖、有需求的学生全覆盖的阶段性目标，有效缓解了家长接孩子难的问题，遏制了校外学科类培训过热的倾向。随着政策推进的不断深入，课后服务的发展重点已经从“有没有”“够不够”的覆盖层面，转向“好不好”“优不优”的质量层面。但长期以来，针对课后服务的质量评价缺乏统一、科学的体系指引，部分地区存在评价导向偏差、内容片面、方式单一等问题，不仅难以真实反映课后服务的实际质量，甚至可能导致课后服务偏离育人初衷。作为教育公共服务的“指挥棒”，科学完善的课后服务质量评价体系是校准服务方向、规范服务过程、提升服务品质的关键抓手，对持续释放双减政策效能、构建高质量基础教育体系具有重要意义。有研究指出，课后服务质量评价的核心是要跳出“看护思维”“补课思维”的局限，始终围绕立德树人的根本任务设计评价框架，真正实现以评促建、以评促改（吴重涵等，2022）。

一、双减后中小学课后服务质量评价体系的核心内涵与价值意蕴

构建科学的评价体系，首先要明确其核心属性与价值定位，从根源上厘清评价“为了什么、指向什么”的根本问题，避免在实践中走偏走样。

（一）核心内涵

从本质属性来看，双减背景下的中小学课后服务是学校教育的延伸，是由政府主导、学校主体、多方参与的普惠性公共教育服务，与市场化的托管服务、校