教育心理学知识同化与保持实用解析.pdf

一、知识的同化

用认知心理学的同化论来解释,意义学习的结果是获得心理意义，而意义的获得就是知识同化

约的趋势书越现是需要时知识的提取提取的可能性在于它的可分离性如新意义的分离强度不变学习者在再现时的情境动机和情绪都能影响再现的效果二认知结构变量对保持的影响奥苏伯尔把认知结构定义为一个人观念的全部内容与组织或一个人在某个知识领域的观念的内容

的过程.认知同化是意义学习的内部心理机制。奥苏伯尔继承和发展了认知心理学的同化理

论，对课堂学习作出了新的解释。

（一）认知同化论的历史渊源

行为主义的心理学只强调学习的刺激与反应间的外部行为，反对学习者头脑中内部机制的研

究，认知心理学则