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高中通用技术必修2《系统的概念与基本特性》教学设计

一、教学设计的定位与依据

本课是苏教版高中通用技术必修《技术与设计2》第三章第一节系统及其特征的第一课时。从整册教材的知识脉络看，第一章结构及其设计解决的是物的静态稳定性问题，第二章流程及其设计解决的是事的时序合理性问题，而本章系统及其设计则将学生的技术视野从局部、静态、线性提升到整体、动态、关联的层面，是全书思想的制高点，也是后续第四章控制及其设计赖以展开的概念地基。

《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求学生理解系统的含义，能从系统的角度分析技术问题，初步形成系统分析的意识和能力。本条要求指向的核心素养是技术意识与工程思维，落脚点不在背诵定义，而在看待问题方式的转变。因此本课时的设计重心确定为：让学生经历一次从看零件到看整体的认知跃迁，并能用整体的、联系的眼光重新审视熟悉的技术产品与生活现象。

二、学情分析

授课对象为高二学生。他们经过前两个模块的学习，已经积累了设计的一般过程、结构与流程的分析方法，具备了小组合作完成简单技术实践项目的能力。

但学情调研与往届教学经验显示，学生在本课学习中存在三个真实障碍。其一，前概念顽固。系统一词在信息技术课（操作系统）、生物课（消化系统）、日常话语（这是一套系统）中反复出现，学生自以为懂了，实质是把系统当作一堆集合的同义词，对要素间的相互联系、相互作用这一灵魂视