八年级历史上册第四单元新民主主义革命的开始单元总结与训练教学设计.docxVIP

八年级历史上册第四单元新民主主义革命的开始单元总结与训练教学设计

一、课标解读与单元地位

义务教育历史课程标准要求学生在八年级阶段初步形成时序意识和时空观念，能够在具体的时空条件下考察历史事物。本单元承接第三单元资产阶级民主革命的探索，下启国共合作与北伐战争、工农武装割据等内容，是中国近代史由旧民主主义革命转向新民主主义革命的枢纽。学生此前已经学习了两次鸦片战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，头脑中积累了一次次探索、一次次失败的朴素认识，本单元恰恰要回答一个根本性问题：道路究竟在哪里。这一问题的答案由三件大事共同支撑——新文化运动扫除思想障碍，五四运动揭开革命新篇，中国共产党诞生指明前进方向。三者环环相扣，构成完整的逻辑链条，也为单元总结课提供了天然的结构骨架。

二、学情分析

八年级学生经过一年的历史学习，已能基本识读历史地图和历史图片，能够用一两句话概括历史事件的经过，但在三个方面仍存在明显短板。其一，知识呈点状分布，记得新文化运动的两面大旗，却说不出它与五四运动之间的呼应关系；其二，因果解释能力薄弱，容易把思想解放推动社会变革停留在口号层面，缺少史实支撑；其三，情感态度存在隔膜，对百年前青年的选择缺乏真切的体会，家国情怀容易流于表态。单元复习课若仍然是划书、背诵、做题三段式，只会加深点状记忆。本课设计以问题链驱动，以任务单承载，以史料研读搭桥，让学生在重新组织知识的过程中完成从