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初中九年级道德与法治教学设计：大单元“我与自己”结构化复习与核心素养落实

一、教材定位与大单元价值阐释

统编版九年级上册第一单元“走向成熟的我们”原为独立课时教学设计，新中考语境下，河北省命题趋势显著向“核心素养导向、情境化设问、跨学科融合”转型。将原教材四课重组为大单元“一我与自己”，旨在打破知识碎片化，建立“自我认知—心理调适—人格塑造—生命意义”完整逻辑链条。该大单元承担着初中阶段道德与法治学科“自我篇”的收官任务，直指考试说明中“正确认识自我、调节情绪情感、塑造良好人格、确立人生目标”四大核心考点，更是培育学生“自觉自律、心理健康、人格健全”核心素养的关键战场。

二、学情分析与复备策略

九年级学生处于青春期中后期，生理成熟早于心理成熟，呈现“渴望独立却恐惧孤独、追求认同却敏感脆弱、立志高远却行动乏力”矛盾心理。一轮复习面临三大现实困境：一是知识网络松散，学生将“认识自我”“情绪管理”“人格塑造”“生命意义”视为孤立知识点，缺乏内在关联整合能力；二是理论联系实际脱节，面对材料分析题、探究类题目，习惯背诵书本标准答案，缺乏真问题情境下的多维度思考与表达；三是元认知能力薄弱，不善于监控自身复习过程，盲目刷题替代深度加工。复备策略确立为“去碎片化、重结构化、强迁移力”，以核心概念为锚点，以真实情境为载体，以核心任务为驱动，推进知识内化为素养。

三、大单元核心概念图谱构建

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