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从古诗词教学谈语文教师的综合素养

古诗词教学是义务教育与普通高中语文课程标准划定的核心教学模块，其承载的语言建构、审美鉴赏、文化传承功能，决定了这一教学板块对语文教师的综合素养要求远高于普通文本教学。教育部基础教育课程教材发展中心2023年对全国12个省市3176名中小学语文教师的古诗词教学现状调研显示，68.2%的中小学语文教师在古诗词教学中以字词解释、逐句翻译、考点梳理为核心流程，仅有12.7%的教师能完成从语言解码到审美共情再到文化阐释的完整教学闭环，课堂上常见的知识点错漏、标签化解读、审美消解、价值偏差等问题，本质上都指向语文教师在适配古诗词教学需求上的素养短板。结合古诗词教学的内在规律与新课标对核心素养落地的要求，语文教师需要构建覆盖学科本体、审美转化、价值引领、技术应用、自主发展五个维度的综合素养体系，才能真正把古诗词的文化力量传递给学生。

首先，语文教师需具备精准扎实的古典语文学科本体素养，这是古诗词教学的根基，容不得半点模糊与错漏。与现代文教学不同，古诗词创作的时间距离当下少则数百年，多则两三千年，语言规则、声律体系、文体规范、创作语境都与现代汉语存在明显差异，如果教师自身的本体知识存在缺口，就会出现以讹传讹、误导学生的问题。具体来看，本体素养的第一要义是准确的文字训诂与声律认知能力。前述2023年调研数据显示，47.3%的小学语文教师、38.9%的初中语文教师无法