09　板块一　第二单元　特色微课堂2　题型突破之阐释、说明类 (1).docxVIP

阐释、说明类题目是在唯物史观的指导下对历史事件进行理性分析和客观评判，主要考查学生历史解释素养和语言表达能力。理性分析就是在坚持史论结合原则的基础上在唯物史观指导下把历史事件的组成部分和各部分之间的逻辑关系解释清楚，客观地对历史事件做出价值判断。

(2025·甘肃卷·T17)阅读材料，回答问题。(12分)

材料一北魏为解决“地有余利，民无余财”的问题，推行均田制，一方面肯定耕者对现有耕地的使用权，另一方面让无地农民有权耕垦荒田。均田制的推行，使无主荒地与无地农民相结合，北魏的自耕农大为增多，有利于农业生产的恢复发展。

——摘编自《魏晋南北朝隋唐史三论》

材料二西魏北周时，宇文泰置府兵，募百姓充之，使地主武装逐步中央化。隋唐兵制，多袭北周旧制。府兵之制，无事耕于野，有事则命将以出，事解则兵散于府，将归于朝。隋唐府兵，虽未为最理想之制度，而国家统一与民族复兴，与府兵制度之施行有关。

——摘编自《府兵制度考释》等

材料三隋炀帝始建进士科。唐制，取士之科，多因隋旧，大要有三：学馆生徒，州县乡贡，皆升于有司而进退之；科目有明经、进士等岁举之常选；天子自诏者曰制举，所以待非常之才焉。进士为时所尚久矣，是故俊才实在其中。缙绅虽位极人臣，而不由进士者，终不为美。

——摘编自《新唐书》等

(1)根据材料，概括北朝至唐初制度建设的主要创新点。(4分)

(2)根据材料并结合所学知识，阐释制度沿