2026年常州市教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试.docxVIP

深耕教育沃土，提升专业素养——谈高级教师教育教学理论与教科研能力的精进

在教育事业蓬勃发展的今天，教师的专业成长不仅关乎个人职业生涯的高度，更直接影响着立德树人的成效与教育教学质量的提升。对于渴望晋升高级专业技术职务的教师而言，系统梳理与深化教育教学理论认知，同时提升教科研水平，是必经之路，亦是职业素养迈向成熟的重要标志。本文拟结合当前教育发展趋势与一线教学实际，从教育教学理论的核心要义与实践转化、教科研能力的内涵提升与路径探索两个维度，探讨高级教师应具备的专业素养与努力方向。

一、凝练教育教学理论精髓，引领实践创新

教育教学理论是教师开展教学活动的思想灯塔与行动指南。高级教师应不满足于经验主义的教学，而应主动汲取先进教育思想的养分，将理论内化为教学信念，并外化为教学行为。

（一）深刻理解“立德树人”的根本任务，彰显教育的育人本质

“立德树人”是教育的根本任务，也是所有教育教学活动的出发点和落脚点。高级教师需深刻认识到，教育不仅是知识的传递，更是价值观的引领、品格的塑造和健全人格的培养。这要求我们在教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的实施等各个环节，都要融入德育元素，挖掘学科蕴含的思政价值，将显性教育与隐性熏陶相结合，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。例如，在理科教学中，可通过介绍科学家的奋斗历程与爱国情怀，培养学生的科学精神与家国担当；在文科教学中，可