算理的“破”与“立”：两位数乘两位数的口算策略探究.pdfVIP

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算理的“破”与“立”：两位数乘两位数的口算策略探究

一、教学内容分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域第二学段中明确要求：探

索并掌握两位数乘两位数的口算方法，能正确进行计算，并理解算理。本节课作为“两位数乘

两位数”单元的起始课，其核心价值在于从“运算能力”与“推理意识”两大核心素养出发，实现

从“算法操作”到“算理理解”的跨越。从知识图谱看，它上承“多位数乘一位数”、“整十数乘整十

数”的坚实基底，下启复杂笔算乘法（进位乘法、连乘问题）的深度学习，是整数乘法认知链

条中承前启后的关键节点。其蕴含的学科思想方法“转化”，即将新知（两位数乘两位数）转化

为旧知（表内乘法、整十数乘法）进行解决的策略，是数学建模思想的朴素雏形。过程方法

上，本节课需引导学生经历“具体情境感知—多元策略探究—算理算法归纳”的完整探究路径，

培养其迁移类推和结构化思考的能力。素养价值渗透点在于，通过算理的剖析，使学生体验数

学内部逻辑的严谨与和谐，感受“化繁为简”、“转化”等基本数学思想的力量，从而培育理性的

科学精神与积极的探究态度。预判的教学重难点将围绕“算理的理解与表达”展开。