医疗护理质量持续改进.pptVIP

模式：“以问题为中心学习”Problem-BasedLearning简称为PBL问题布置-——查找资料——汇报——考核护生认为临床教学中还是以基础知识为主，在应急能力上教授知识较局限很多仪器的使用不太了解且没能亲手操作护生毕业成为新晋护士独立上岗后无法在心理上、行为上有效应对护理突发事件护生毕业成为新晋护士后无法在心理上行为上有效应对护理突发事件设置提醒问题，勉励学生利用网络、书本等学习方式，主动寻找问题答案病例展现找出关键词制作课件小组组长进行汇报各组员阐述各自观点进行讨论应急能力相关知识（30%）、病例分析（20%）PBL教学法没有专门针对临床护生应急能力培养的相关教材和评价量表。解决方法：通过对PBL教学法现有教材和评价量表进行了解分析，重点参照《福建省综合医院急救护理管理质量考核标准（2）》提取护理教学的评价指标，组织相关专家对量表信效度进行分析确认，形成正式的量表。并通过组织有临床实践经验的专家和护生带教经验的带教老师共同编制临床护生应急能力方面的相关教材。由带教老师对两组护生进行临床应急能力评价，评价护生对常用抢救物品、仪器的使用及常见报警与故障的识别和处理；以及在急性心梗、高血压危象、急性左心衰患者的抢救过程中，评价其急救措施及流程的应用表3试验组学生对PBL教学法进行应急能力