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思维导图助力古诗品读与理解教学实践——以《望庐山瀑布》为例

【教学过程】

（一）初感诗意，构建思维导图框架

1.情境导入，激发兴趣

（1）教师播放庐山瀑布的视频，并配合雄浑的音乐，营造视听结合的教学氛围。之后，教师以问题引导——同学们，看到庐山瀑布这样的景象，你们有什么感受？你们会用怎样的语言来形容它呢？

在问题导入后，教师组织学生自由发言，鼓励学生积极表达自己的想法。

（2）在学生自由发言后，教师联系本节课教学，引言——在一千多年前的唐朝，有一位伟大的诗人，他被后人尊称为“诗仙”。这位“诗仙”在庐山脚下，仰望着庐山瀑布这绝世奇观，写下了千古名篇——《望庐山瀑布》。今天，我们就来一起学习《望庐山瀑布》。

（3）结合李白及其诗歌的风格特点介绍，教师引导学生感知李白浪漫、豪放、充满想象的诗歌风格。

2.读准字音，感知节奏

（1）学生自由朗读《望庐山瀑布》。教师结合教材中的拼音，引导学生读准字音、认清字形，尤其是“瀑”“炉”“疑”等字。

（2）教师结合音频资料引导学生跟读，把握七言绝句中“二二三”或“四三”的节奏停顿特点。

（3）教师开展“指名读”“小组比赛读”的活动，进一步夯实朗读效果。

3.合作交流，初解诗意

（1）教师根据学生的身心特点、学习特点，对学生科学分组，引导学生结合文中注释、工具书，在组内交流诗的大致意思。

（2）教师与学生互动，并