小学五年级心理健康教学设计：第1课我的自画像深度解析与实施策略.docxVIP

小学五年级心理健康教学设计：第1课我的自画像深度解析与实施策略

核心素养导向下的单元整体规划

《中小学心理健康教育课程标准（2022年版）》明确指出，小学高年级是自我意识急剧发展的关键期，学生开始从外在生理特征的描述转向内在心理品质的探索，自我评价体系逐渐从他评主导走向自评与他评结合。第1课“我的自画像”作为五年级上册苏教版教材的开篇单元，承担着建立课堂心理契约、唤醒自我觉察动机、奠定后续课程学习基础的三重任务。本教学设计摒弃传统“画一张画、夸几句、贴墙上”的表层操作，转而聚焦“多维自我建构”与“现实自我接纳”两大核心学习任务，通过“具身认知”视角下的艺术投射技术，引导学生在具象化表达中完成从“被看见”到“看见自己”的主体性转向。

学情诊断与学习目标确立

前置调查显示，本班级学生处于埃里克森心理社会发展阶段的“勤奋感对自卑感”核心冲突期。问卷数据表明，68%的学生能准确罗列3项以上优点，但仅有24%能具体描述优点背后的行为证据；面对缺点时，42%表现为回避防御，35%陷入全盘否定。典型个案如学生A，学业优秀但拒绝参与班级展示，深度访谈揭示其核心信念为“只有完美才被爱”。此类认知扭曲若不在单元初期干预，将制约后续人际交往与情绪管理模块的学习迁移。

基于课标“自我觉察”与“自我接纳”两个核心概念，结合班级真实学情，本课确立三维教学目标：

认知层面：学生能运用“乔哈里窗”开放区模型，从生