高中政治 必修四《哲学与文化》第三单元第三课“唯物辩证法的实质与核心”教学设计.docxVIP

高中政治必修四《哲学与文化》第三单元第三课“唯物辩证法的实质与核心”教学设计

一、核心素养导向的教学目标

政治认同方面，学生能准确辨析唯物辩证法与形而上学、唯心辩证法的根本区别，在对比中深化对马克思主义哲学科学性、革命性的认同，树立辩证唯物主义世界观，增强运用辩证法分析解决实际问题的自觉性。思维品质方面，学生能掌握“联系发展”的总特征与“对立统一”的实质核心，建立“普遍联系、永恒发展、矛盾推动”的思维模型，学会用“两点论”对待事物优劣得失，用“重点论”把握工作学习主次，形成批判性思维与创新思维的雏形。公共参与方面，学生能结合社会热点、个人成长困惑，主动运用辩证法原理破解认知误区，如正确看待“内卷”“躺平”“焦虑”等青年话题，在实践中展现理性务实、开拓进取的公民姿态。综合素养方面，学生完成从“概念记忆”到“原理内化”再到“迁移运用”的认知跃迁，构建起支撑终身学习的哲学思维框架。

二、教材逻辑与学情深度解析

教材逻辑层面，第三课承接前两课“世界的物质性”与“规律性”，是本单元乃至整个哲学模块的“皇冠明珠”。教材以“联系发展的观点”为总特征切入，以“对立统一规律”为实质核心展开，辅以“量变质变规律”“否定之否定规律”两大基本规律，最后落脚于“联系发展观的方法论要求”。这一结构暗合“特征—核心—规律—方法”的认识论逻辑，要求教学必须打通“何为—为何—怎么办”三个维度，避免将六个知识点割裂