高中地理必修二走向人地协调——可持续发展观情景教学设计.docxVIP

高中地理必修二走向人地协调——可持续发展观情景教学设计

一、教学设计的立意与依据

本课选自人教版普通高中地理必修第二册第五章第二节，内容指向“走向人地协调”的可持续发展观念建构。教材以环境问题的产生、可持续发展的内涵与途径为主线，但知识的真正落点不在记忆的层面，而在价值观念的形成层面。学生能否在真实抉择中把“既要发展，又要绿色”从口号转化为判断与行动，是本课成败的标尺。

课程标准对本节的要求是运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。据此，本设计将“看孟洲坝村的故事”作为贯穿全课的主情境，以一个村庄在“保生态”与“要生活”之间的三轮抉择，承载概念建构、原理探究和迁移应用的全部教学活动。情境不是装饰，它是认知的脚手架。

设计的基本逻辑是：从冲突中生成问题，在辩论中明晰内涵，在角色协商中探寻路径，在方案设计中完成迁移。四个环节层层递进，对应“观念感知—内涵理解—途径探究—实践应用”的认知阶梯，同时呼应地理核心素养中人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的整合培育。

二、教学目标

1.结合孟洲坝村发展历程的图文资料，说出该村面临的主要环境问题及其产生的根源，初步感知发展方式与环境代价之间的关系，建立人地协调的问题意识。

2.通过对比分析“先污染后治理”与“边发展边保护”两种路径的成本收益资料，说出可持续发展概念中“既满足当代人需要，又不损害