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过程性变式

与

数学课例研究;一、我国数学教育的亮点：

过程性变式;西方研究者认为，中国学习者的数学学习环境存在许多缺陷，尤其在教学方式上，属于典型的“被动灌输”和“机械训练”

单一讲授的上课方式，教师灌输，学生被动接受

班机规模大，一般超过40人，多至50人以上

低认知水平的频繁考试和高度竞争，造成教师、学生沉重负担

Ginsberg（1992）发表报告认为，中国的教学特点是“一个受尊敬的长者传输知识给处于服从地位的年少者”

从学生学业评价的角度来看，中国中小学教学具有明显的优势

海外的中国学生一般取得比其实际智商预期更好的成就

IEA（1992）的研究数据表明，中国大陆获得第一

IMO（国际数学奥林匹克竞赛）中，中国队一贯名列前茅

Stevenson（1992）在《学习的差距》中揭示，美国学生的学习成绩明显低于中国甚至东亚学生，从1到11年级，这种差异明显存在; 已有知识新的知识

建立联系

合理实质

奥苏贝尔：知识固着点的性质换一个形式检验

我国教师：合适“潜在距离”的严格的“变式训练”