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小学六年级道德与法治教案：和谐校园拒绝暴力

一、教学背景与学情分析

六年级学生处于儿童期向青春期过渡的关键节点，自我意识急剧觉醒，同伴关系日益重要，但情绪调节能力与冲突化解策略发展滞后。近期校园内偶发推搡殴打、言语羞辱、故意孤立等隐性霸凌案例，折射出学生对“暴力”认知的局限性：多将暴力等同于肢体伤害，忽视言语、心理、网络等非物理形态的侵害。班级前测数据显示，仅有32%的学生能准确辨别隐性霸凌，67%学生面对冲突首选“忍气吞声”或“以暴制暴”，仅11%掌握非暴力沟通技巧。这种认知偏差与行为真空，正是本课切入的核心靶心。

二、核心素养导向的教学目标

政治身份：内化“人民城市人民建，人民城市为人民”的校园微观投射，确立“和谐校园，人人有责”的公民担当，自觉抵制一切破坏师生尊严、扰乱育人秩序的暴力行为。

道德修养：建立“零容忍”暴力底线思维，培育同理心与保护意识，在见义勇为与自我保护之间确立辩证平衡，形成“不做施暴者、不做沉默的受害者、不做冷漠的旁观者”三重道德防线。

法治精神：精准把握《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中校园霸凌界定条款与干预程序，掌握证据固定、寻求救助、法律追责的实操路径，树立法治解决冲突的权威观念。

健康人格：习得非暴力沟通（NVC）四步法与情绪急救箱技术，提升冲突情境下的自我觉察与关系修复能力，为初中适应奠定心理韧性基石。

三、教学重难点突破策略

重点：多维暴