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多元协同治理下贵州特殊职业教育支持体系构建研究

特殊职业教育是促进残疾人全面发展、实现共同富裕的重要基石。在中国式现代化进程中，如何构建适应残疾学生多元需求的职业教育支持体系，是教育公平必须回应的时代命题。贵州立足西部地区实际，以多元协同治理为突破口，在特殊职业教育支持体系构建方面进行了富有成效的探索，为同类地区提供了可资借鉴的实践样本。

一、多元协同治理的逻辑基础

特殊职业教育支持体系的构建，需要先明晰“谁来参与、为何参与、如何协同”等核心议题。从治理逻辑上审视，特殊职业教育治理呈现出清晰的协同脉络，即行政力量居于引领地位，发挥着统筹协调的枢纽作用；各方利益主体在育人目标上同向而行，在价值追求上彼此呼应；在具体实践中，多元参与者通过持续的沟通调适，共同推动公共政策目标的精准落地。基于此，贵州特殊职业教育支持体系的构建，应在明确多元主体身份的基础上，以“育人”为根本诉求，凝聚政府、学校、企业、社会团体及残疾人家庭等各方共识，形成“政策引领—资源配置—质量保障—激励评价”的治理闭环。

二、协同治理的贵州实践

近年来，贵州在特殊职业教育多元协同方面进行了积极探索，取得显著成效。一是政策筑基，强化制度供给。从《贵州省“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施意见》到《贵州省推进人工智能赋能教育行动方案（2026—2030年）》，一系列政策文件相继出台，“十四五”期间累