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国家开放大学《现代教育原理》形考任务1

一、名词解释

1.教育的质的规定性

教育的质的规定性是教育区别于其他事物现象的根本特征，即教育是有目的地培养人的社会活动。这一核心属性包含三层核心内涵：第一，教育活动是人类独有的社会性活动，完全区别于动物出于生存本能的代际行为模仿，也否定了教育起源相关学说中“生物起源说”将教育等同于动物本能抚育行为的错误论断；第二，教育活动的核心指向是培养人，其过程中传递的生产经验、社会规范、价值观念都围绕完善人的素养、提升人的社会化水平展开，和社会生产活动、公共管理活动的核心目标存在本质差异；第三，教育活动具备明确的目的性，偶发性的生活经验传递、无意识的行为影响都不属于严格意义上的教育范畴。这一规定性是现代教育原理体系构建的逻辑起点，所有教育政策制定、课程体系设计、教学活动组织都不能偏离这一本质属性。

2.终身教育

终身教育是指人在一生各个阶段中接受的各类教育的总和，覆盖从学前教育、义务教育、高中教育、高等教育到职业培训、老年教育的全周期教育形态。该理论由法国教育家保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的国际成人教育推进会议上正式提出，1970年朗格朗出版《终身教育引论》标志着理论体系走向成熟。我国2023年全国教育事业发展统计公报数据显示，当年全国面向社会公众开展的各类终身教育服务覆盖人次超过8亿，全国已建成社区教育机构超过3.6万个，老年大