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2026年教师激励性评价实施能力规划

一、规划背景与目标

（一）实施背景

2022年教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出“坚持素养导向，强化过程性评价与发展性评价，探索增值评价”的核心要求，激励性评价作为过程性评价的核心组成部分，是落实“以学为中心”教学改革、促进学生核心素养发展的关键载体。2024年全国基础教育质量监测数据显示，当前仅32.7%的教师能够系统掌握激励性评价的设计方法，41.2%的教师存在激励性评价“同质化、空泛化、形式化”问题：68.3%的课堂激励仍停留在“你真棒”“很好”等无差别表扬层面，仅21.8%的评价能够指向学生的思维过程与努力行为，37.9%的学生表示教师的表扬“没有实际意义，不知道自己好在哪里”。

截至2025年末，区域内126所中小学共1872名专任教师中，仅19.4%接受过激励性评价专项系统培训，28.6%的教师认为激励性评价“只是调动课堂气氛的手段，对学业质量提升没有实质作用”，45.3%的青年教师表示“不知道如何针对不同性格、不同学业水平的学生设计差异化评价内容”。在此背景下制定2026年教师激励性评价实施能力提升规划，是破解当前评价改革落地痛点、推动教育评价从“甄别选拔”向“促进发展”转型、切实提升区域教育质量的核心举措。

（二）总体目标

到2026年末，实现区域内专任教师激励性评价实施能力100%达标，具体量化目