课程理论发展与教育模式分析.pdfVIP

知识拓展

一．泰勒和斯克里文

1.泰勒的目标模式

1949年，教育家、被誉为“现代课程理论之父”的泰勒出

版了享有“现代课程理论奠基石”的著作《课程与教学的基本原理》。

在该书中，泰勒认为课程原理是围绕4个基本问题组成和运作的：①

学校应该达到哪些教育目标?②哪些教育经验才能实现这些目标?

③怎样才能有效地组织这些教育经验?④我们怎样才能确定这些目标

正在得到实现?

泰勒所提的4个问题，明确了课程编制过程中的4个步骤：确定

目标、选择经验、组织经验、评价结果。其中，确定目标是最为关键

的一步，而其他步骤都要依据和围绕目标的确定而展开和。

要对教育目标的作出明智的判断，必须有来自3个方面的信

息：对学生的研究，对当代社会生活的研究，学科专家的建议。

泰勒原理的贡献：泰勒原理一直被作为基本框架，它确定了课程

开发与研究的基本思路和范围。为我们了一个课程分析的可行思

路，具有逻辑严密的课程编制程序，具有性和调控性，各程序层

次分明，具有较强的系统性。泰勒原理在课程探究领域受到多方批评，

却仍能长盛不衰。

泰勒原理的局限性：泰勒原理是课程开发