高三地理大一轮复习教学设计——大气热力环流与大气的水平运动.docxVIP

高三地理大一轮复习教学设计——大气热力环流与大气的水平运动

一、教学立意与内容定位

本课时属于自然地理核心模块地球上的大气的开篇之讲，承接必修教材中大气受热过程的知识，向下支撑气压带风带、季风环流、天气系统乃至气候成因分析的整座知识大厦。热力环流是大气运动最简单的形式，却是理解全球尺度、区域尺度、局地尺度大气运动的共同逻辑起点；大气的水平运动——风，则是热力环流在近地面最直观的表现，也是等压线（面）图判读、风向风速计算的直接载体。

高考命题对这一内容的考查从未降温。从全国卷到各自主命题省份，海陆风背景下的湖陆风与城市通风廊道、山谷风与污染物扩散、等压线图中的风向判定与风速比较，频频以区域图、等压面图、景观图为载体情境化呈现。命题逻辑的实质，是考查学生能否把冷热不均→垂直运动→气压差异→水平运动这条因果链装进真实情境，完成从原理到应用的迁移。

本课时的复习定位是：不留知识死角，重建因果链条，强化图文转换，打通尺度观念。所谓不留死角，是指等压面弯曲方向、近地面与高空风向差异等易混点必须逐一澄清；所谓重建链条，是指学生不能停留在背诵热低压、冷高压的结论层面，而要能完整口述热力环流形成过程；所谓图文转换，是指能在等压面图、气温垂直分布图、示意图之间自由切换；所谓尺度观念，是指能把海陆风、山谷风、城市风视为同一原理在不同时空尺度上的表达。

二、学情诊断

高三学生对该内容普遍存在三类典型问题。