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小学六年级心理健康《学会与游戏相处》教学设计

一、教学目标

本课面向六年级学生，围绕“学会与游戏相处”这一主题展开，旨在帮助学生认识电子游戏对身心的双重影响，建立理性的游戏观念，掌握自我管理的方法。

1.认知目标：学生能够说出电子游戏吸引人的心理机制，理解适度游戏与沉迷游戏的本质区别，认识沉迷游戏对学习、睡眠、视力和同伴关系的具体影响。

2.情感目标：学生能够接纳自己喜爱游戏的真实感受，不因玩游戏产生过度的愧疚，也不因被限制游戏而产生强烈的对抗情绪，形成对游戏既不崇拜也不排斥的平和心态。

3.行为目标：学生能够制订一份个人化的《游戏时间约定》，掌握至少三种替代娱乐方式，学会在不想停时停下来的具体技巧。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生客观看待游戏的利与弊，识别自己游戏时的真实状态，建立“我做主，而不是游戏做主”的主体意识。

2.教学难点：帮助学生理解游戏设计中的心理诱导机制（即时奖励、不确定奖励、社交绑定、排名竞争），并将理解转化为可执行的自控行为，避免课堂停留在“讲大道理”层面。

三、学情分析

六年级学生处于小升初过渡阶段，自主意识增强，渴望被当作“大人”对待，对说教式教育逆反明显。调查显示，这一阶段学生中超过八成接触过手机游戏，部分学生已出现作业拖延、躲着家长玩游戏、因游戏与同伴争执等现象。同时，成绩较好、现实成就感充足的学生沉迷概率相对较低，而学习受挫、家庭陪伴不足的学