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编程思维融入中小学数学教学实践

一、引言

随着数字时代的全面到来，培育学生适应未来社会的核心素养成为基础教育改革的核心方向，其中编程思维作为数字原住民必备的基础思维能力，逐渐被纳入各学科的融合探索范畴（祝智庭，2016）。数学作为基础教育阶段的核心学科，本身就是逻辑思维训练的重要载体，与编程思维存在天然的内在契合。近年来，随着新课标对跨学科融合的要求不断明确，越来越多的教育工作者开始尝试将编程思维融入数学教学实践，但在推进过程中也存在对融合本质理解不到位、实践路径不清晰等问题。本文从编程思维与数学教学的内在契合性出发，逐层阐释融合的现实价值、实践路径与优化方向，为一线教师开展相关教学提供参考，真正实现以思维融合推动数学教学提质升级的目标。

二、编程思维与中小学数学教学的内在契合性

要探究编程思维融入数学教学的实践路径，首先需要厘清二者的核心内涵与内在关联，避免将二者视为互不相关的独立领域。这种深层的逻辑契合，是二者能够实现有效融合的基础前提。

（一）编程思维的核心内涵

很多人对编程思维存在误解，认为它就是写代码的技术，或者必须借助电脑才能开展，实际上编程思维本质上是一种解决问题的思维方式，是个体在面对复杂问题时，借鉴编程领域的思想方法拆解问题、寻找规律、构建解决方案的思维过程（祝智庭，2016）。它的核心要素可以概括为四个方面：一是分解，即将复杂的大问题拆分成一个个独立的、容易解决