高三语文二轮复习“形散神聚”文本特征分析专题教学设计.docxVIP

高三语文二轮复习“形散神聚”文本特征分析专题教学设计

一、专题定位与课标依据

《普通高中语文课程标准》在“文学阅读与写作”任务群中明确要求，学生应“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验”，并能“把握作品内涵，理解作者的创作意图”。“形散神聚”作为散文文体的核心审美命题，正是这一要求落实在高考试卷中的高频考点。纵观近年全国卷与新高考卷，无论是《放牛记》《越野滑雪》式的叙事性文本，还是《当痛苦大于力量的时候》《到橘子林去》式的抒情性文本，命题人反复设置“本文是如何体现形散神聚特点的”“请结合文本分析其结构特点”一类主观题，分值为4至6分，区分度极高。

所谓“形散”，指散文在取材上的自由广泛——上下数千年，纵横几万里，人、事、景、物、理皆可入文；在表达方式上的灵活多变——叙述、描写、抒情、议论熔于一炉；在结构形式上的不拘一格——线索可以明暗交织，时空可以自由跳转。所谓“神聚”，指全篇总有一条贯通始终的思想感情主线，一切散落的材料都如众星拱月般服务于这个“神”，即作者的核心情志与文本的主旨意蕴。“形散”与“神聚”之间是辩证统一的关系：散是表象，聚是本质；散为聚铺陈张力，聚为散赋予秩序。学生若能真正建立这一认知模型，解答此类试题便不再是凭感觉碰运气，而是有路径、有支架的结构化思考。

二、学情诊断

一轮复习结束后，笔者对所教两个班级共96份月考试卷中散文阅读主观题做了