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班级心育:优势视角下班主任干预学生拒学行为的三阶路径探析

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基于优势视角理论，针对中学生拒学行为，提出班主任干预的“评估—对话—巩固”三阶路径。该路径强调从问题管理转向资源激活，通过系统性评估学生内在特质、支持资源与应对技能，与学生开展建设性对话促进其转化，并协同家校巩固积极改变。结合一则高一女生拒学的案例，具体呈现了三阶路径的应用过程与效果，为班主任在实践中应对学生拒学行为提供了可操作的策略框架。

01引言

近年来，青少年厌学与拒学现象日益显性化，临床研究发现，厌学与拒学正成为儿童青少年心理门诊中常见的就诊原因之一[1]。一项涵盖250所学校的调查显示，我国中小学生拒学行为总体发生率约为0.26%，其中初中生（0.45%）和普通高中生（0.42%）的拒学发生率显著高于小学生和职高生?[2]。?

对中学生来说，拒学行为不仅关乎其自身的学业发展与心理适应，更对学校教育管理、家庭系统功能乃至公共健康服务构成系统性挑战。

学校是中学生日常活动的主要场域，班主任是学生在校的“一线联络人”。面对中学生拒学行为，班主任在实践中常陷入双重困境：探寻拒学行为的原因时，是归因于学生自身的脆弱和原生家庭的失职，还是归因于学校教育教学方式的不当？应对拒学行为，是依赖苦口婆心的说教，还是诉诸纪律约束？无论倾向哪一侧，其本质都是聚焦于问题本身与责任归属，不仅会加剧师生关系与家校关系的紧张