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小学四年级道德与法治“我们的班规我们订”教学设计

一、教材分析与学情研判

统编版《道德与法治》四年级上册第二单元聚焦学校生活与集体规则建设，本课作为单元开篇，承担着从家庭德育向集体规则认知过渡的关键任务。教材以秋游情境为导入，通过“关于秋游的讨论”“班规是什么”“班规怎么订”三个活动板块，引导学生经历规则从问题中来、到生活中去的过程。四年级学生处于具体运算阶段向抽象思维过渡的关键期，对班级生活已有一定参与经验，但普遍存在“规则是老师定的”的被动认知，缺乏民主参与制定规则的实践机会。在前期调研中笔者发现，本班46名学生中，超过七成认为班规属于班主任的专属事务，三成左右曾在班级制度执行中遭遇过“不公平”的主观感受，这种认知偏差恰是本课教学的生长点。

本课的教学价值在于打通规则认知与民主参与之间的通道，让学生在辨析中理解班规的公共属性，在协商中体验民主程序，在践行中内化规则精神。基于此，确定以下教学目标与重难点。

二、教学目标

1.通过情境辨析，认识到班规是班级共同生活的需要，明确班规制定的必要性。

2.通过小组合作拟定班规条目，掌握民主协商、平等表达意见的参与方法。

3.通过评议与表决环节，体验规则制定的公平程序，树立“我是班级小主人”的责任意识。

4.通过反思日常班级生活中的规则现象，理解班规与个人自由、集体权益的辩证关系。

教学重点：理解班规的公共属性与制定程序。

教学难点：运用民