小学五年级音乐“故事化情境中音乐形象的塑造”教学设计——以湘艺版歌曲《小鸟，小鸟》为例.docxVIP

小学五年级音乐“故事化情境中音乐形象的塑造”教学设计——以湘艺版歌曲《小鸟，小鸟》为例

小学五年级音乐“故事化情境中音乐形象的塑造”教学设计——以湘艺版歌曲《小鸟，小鸟》为例

一、教材解析与设计立意

湘艺版2012课标教材五年级下册歌曲《小鸟，小鸟》为C大调4/4拍儿童歌曲，羽化与跳动相结合的旋律、整齐而富有弹性的节奏，恰似一只在林间晨曦中振翅穿梭的小鸟。歌曲为单二部曲式，A段以同音反复起句，描绘出小鸟轻盈的啁啾与扑翅；B段通过六度、七度跳进与切分节奏，将情绪推至抒怀天地，托物言志，借鸟之自由呼唤少年儿童的理想与爱心。教材将本课编排在“春天的旋律”单元之后，目的在于让学生在感受自然之美的基础上进一步体会“借景抒情”这一音乐表现手法。

核心立意：以“故事化情境”为支架，将音乐听觉与文学想象、身体律动、情感表达深度联结，让五年级学生在“听—说—演—唱—创”一体化的学习过程中理解音乐如何塑造形象、传递情感，达成审美感知、艺术表现与文化理解三大学科核心素养的进阶。

二、学情诊断与目标设定

五年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的期，声音控制能力较三四年级更为稳定，能够进行二声部节奏配合，但对于“音乐如何塑造形象”的认知尚停留在“好听与否”的感性层面。基于此，将学习目标设定如下：

1.审美感知：通过反复聆听与情境体验，准确捕捉《小鸟，小鸟》中“跳”与“飞”的旋律走向与节奏特点，建立“音乐要素