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《空气有质量吗》教学设计

一、教学理念与目标

在小学科学教学中，引导学生认识身边的物质世界是核心任务之一。空气，作为我们时刻接触却又难以直接感知的物质，其是否具有质量这一问题，既是学生认知上的一个难点，也是培养其科学探究精神的良好契机。本课教学设计旨在通过一系列探究活动，让学生在亲身体验中感知空气的质量，理解质量是物质的基本属性，并初步学习科学探究的基本方法。

教学目标：

1.知识与技能：通过实验探究，初步感知并理解空气是有质量的；能够描述实验现象，并根据现象得出初步结论。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论”的科学探究过程；学习使用简单的实验工具（如天平、气球等）进行定量观察。

3.情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣，培养严谨求实的科学态度和合作交流的意识；体会科学就在身边，乐于用所学知识解释生活中的现象。

二、教学重难点

*重点：通过实验感知空气具有质量，并能说出支持这一结论的证据。

*难点：理解空气的质量在通常情况下不易被察觉的原因；设计并成功操作验证空气有质量的实验。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含一些生活中与空气相关的图片或视频）、一端开口的玻璃管（或透明塑料瓶，瓶塞打孔）、气球、细线、天平（精度较高，如托盘天平或电子天平）、小重物（如回形针、小螺母等）、记号笔。

学生准备（小