活动设计：有人向你发出一份赏月邀请--初中生人际交往团体活动课.docx

活动设计：有人向你发出一份赏月邀请--初中生人际交往团体活动课

刘静溪活动理念

初中阶段是青少年自我意识高涨、社会关系重构的关键时期。日常言语中一句反问、一次比较，常常会在不经意间对他人造成情感压力。这种“无意的压力”因隐蔽而难以被发起者察觉，却切实影响着人际关系的质量。常规说教难以触及此类微妙的心理现实，学生知道“要好好说话”，但难以觉察不同表达带来的感受差异。?

本课程基于大卫·库伯的体验式学习圈设计：通过“听句子”创设具体体验，以“排序争议”引导反思观察，借“辨析概念”促进抽象概括，最终指向日常交往的主动验证。同时引入情境扮演理论，让学生在身份转换中打破自我中心，听见“话语背后的选择权”，从而做出更理智的回应。

活动目标

1.?知识与技能目标：了解期待与控制的含义，识别日常交往中的动力性期待和压力性期待、保护性控制和争权性控制，理解关系亲疏对言语表达的影响。?

2.?过程与方法目标：通过两次代入体验不同语言表达方式带来的心理差异，通过排序和辨析区分人际关系中的期待与控制现象。?

3.?情感与价值观目标：在人际交往中感受到不舒服时，能明确表达自己的感受，同时觉察自己在交往时的表达方式是否合适。

活动重难点

重点：区分动力式期待和压力式期待、保护性控制和争权性控制，并结合生活实例辨析。?

难点：辨别隐蔽的压力式期待和争权性控制，并将课堂觉察迁移到日常生活。

活动方法

体验式学习