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小学品社教学设计

一、小学品社教学设计的核心遵循

小学品德与社会（以下简称“品社”）是落实立德树人根本任务的核心课程之一，其教学设计需跳出“空泛说教”“脱离生活”的传统误区，建立基于儿童成长规律与课程本质的核心遵循，这是教学设计的前提与根基。

（一）生活化导向：回归儿童真实生活场域

品社课程的本质是引导学生在生活中学习道德与社会规范，脱离生活的教学设计会让课程沦为“空中楼阁”。陶行知先生提出“生活即教育”的核心主张，强调“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”（陶行知，1981），这与近年义务教育品社课程标准（2022年版）中“引导学生在生活中学习，在实践中成长”的要求高度契合（教育部，2022）。因此，教学设计的首要遵循是将课程内容与学生的真实生活场域联结，比如低年级学生的“校园规则”“家庭责任”，中年级的“社区角色”，高年级的“公共生活秩序”等，均需从学生每天接触的人、事、物入手，让学生感受到品社内容就在身边，而非遥不可及的道德条文。

（二）儿童主体性：以学生发展为中心

品社教学的最终目标是培养学生的道德自觉与社会参与能力，而非让学生被动接受道德规则。根据皮亚杰的发生认识论，儿童的道德发展是通过主动建构完成的，而非成人灌输的结果，这要求教学设计必须以儿童为主体，让学生成为课程的参与者与创造者（皮亚杰，1981）。例如，在设计“公共场合的礼仪”教学