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小学六年级中华优秀传统文化《保仁存己》教学设计

一、教材定位与单元价值

山东大学出版社《中华优秀传统文化》六年级上册第一单元以“立德树人”为核心主线，选编“仁者爱人”“礼仪之邦”“保仁存己”三课，层层递进，构建起从认知仁爱、践行礼仪到内省修身的完整育人链条。第三课“保仁存己”处于单元高峰位置，承接前两课“仁爱之心人皆有之”“礼仪乃仁之外在表达”，直指“存心养性、克己复礼”的内在修养层面。教材选取孟子“仁，人心也”的本体论断言，联结“求则得之，舍则失之”的工夫论指引，并辅以曾子“三省吾身”、颜回“不迁怒、不贰过”、王阳明“良知”说等经典案例，旨在引导处于道德认知关键期的六年级学生，从“知仁”向“践仁”转化，从“外律”向“自律”迈进，确立以“仁”安身立命的初步人生坐标。

二、学情分析与教学起点

六年级学生处于皮亚杰“形式运算阶段”初期，抽象逻辑思维萌发，开始具备元认知监控能力，能对自身思维过程进行反思。但受限于生活阅历浅薄，对“仁”“心”“理”等本体概念易停留在语词理解，难以触达生活体验。调研显示：班级学生多能背诵“三省吾身”，鲜能关联日常检视；多知“克己复礼”，少识“私欲”何物。个别学生存在“圣人高不可攀”的心理防御，认为“保仁存己”是古人功课，与现代童年无关。教学须打破“圣人崇拜”与“自我疏离”双重壁垒，在真实情境中搭建古今对话桥梁，让“仁心”落地为可感可行的“微行动”。

三、