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小学四年级道德与法治“当冲突发生”情境型教学设计

一、设计理念与学情分析

本课属于统编版小学道德与法治四年级下册第三单元《与班级共同成长》中的第3课，主题指向“当冲突发生”。课程标准在“健全人格”和“责任担当”两个核心素养维度中，对中年段学生提出了“学会调节自我情绪，掌握与同伴交往的基本技巧，具备初步化解矛盾的意识和能力”的要求。从四年级学生的认知发展来看，他们正处于具体运算阶段向抽象思维过渡的关键期，自我意识显著增强，与同伴之间的互动频率和深度同步提升。在班级生活中，学生因抢答发言顺序、借用文具、游戏规则分歧、小组任务分配不均、课外活动边界不清等问题产生冲突极为普遍。多数学生面对冲突时容易采取两种极端方式：要么情绪爆发、言语甚至肢体冲撞，要么一味退让、压抑感受。这两种应对方式都不利于学生社会性情感的健康发展。基于此，本课的教学价值不在于传授高深的道理，而在于搭建“认知—体验—反思—迁移”的真实学习路径，让学生在安全的课堂场域中经历冲突、识别冲突、化解冲突，最终内化为日常交往中的自觉行为。

二、教学目标

认知目标：理解冲突产生的常见原因，认识到冲突是同伴交往中的正常现象，澄清“冲突即坏事”的认知误区。

能力目标：掌握冲突识别四要素（时间、人物、原因、情绪），学会运用“暂停—倾听—表达—协商”四步法处理现实冲突。

情感态度与价值观目标：体谅他人的感受和需要，养成遇事冷静、尊重他人的交