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学习任务驱动下小学语文阅读教学的设计与实施

文章以小学语文阅读教学为例，从“课前预习任务实现自主预热”“课中学习任务提高教学质量”以及“课后作业任务升华学科素养”三个维度，探讨任务驱动教学模式在小学语文阅读教学活动设计与实施工作中的运用策略。

一、课前预习任务实现自主预热

预习作为学习过程的关键环节，在提高教学效率、培养学生自主学习能力、优化学生课堂学习状态以及促进知识全面掌握等方面具有积极作用。小学语文教师在依托任务驱动教学模式开展阅读教学活动的设计与实施过程中，可通过为学生布置课前预习任务的方式进行落实。

例如，在四年级上册第一单元第1课《观潮》的阅读教学中，教师可在正式教学前，从多方面为学生布置预习任务。首先，教师可充分利用国家中小学智慧教育平台为学生布置“通过正确操作，观看‘平台’中与《观潮》有关的‘课程包’视频”的任务。在此过程中，教师可利用线上学习平台为学生推送操作步骤，辅助学生完成预习任务。其次，完成该项任务之后，学生应在教师引导下进行第二项任务，即“下载‘平台(班级)’中教师上传的‘课前预习单’(见表1)，根据要求完成内容填写并上传结果”。这种方式不仅能够帮助学生提前发现知识难点，减

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少被动接受所带来的盲目性，还能够让学生在预习后更容易跟上教学节奏，让学生的自主学习能力、独立分析能力、逻辑思维能力、问题解决能力等得以提升。学生在扫清学习障碍的同时，打破因脱离预