初中一年级地理湘教版上册《世界的地形》教学设计.docxVIP

初中一年级地理湘教版上册《世界的地形》教学设计

一、教学内容分析

湘教版地理开篇就把学生从“地球与地图”的宇宙视角拉回到脚下的大地，本节“世界的地形”正是《义务教育地理课程标准》中“地理环境”主题里承上启下的一课。课标要求学生“在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”，并要求“在世界地形图上指出主要山脉、高原、平原、盆地的分布”。知识层级上看，海拔与相对高度属于识记与理解层面，五种基本地形类型（山地、高原、平原、盆地、丘陵）的特征辨析属于理解应用层面，而等高线地形图的判读则是全课技能要求最高的一环，它直接为后面学习“地形对气候、河流、聚落的影响”乃至八年级中国地形打地基。思想方法上，本课蕴含“以二维符号表征三维空间”的地理建模思想，把立体山川压缩成平面线条，这是地理学最迷人的一次思维压缩。素养落点上，要让学生在一次次“读图—想象—验证”中建立空间观念，在俯瞰青藏高原、横断山脉时生出对家国山河的朴素热爱，这种情感不该靠煽情，而该靠数据与图像本身的震撼力。

学情方面，初一学生刚从小学升上来，形象思维仍占主导，抽象的空间转换能力普遍偏弱。他们大多有爬山、旅游的生活经验，能说出“山高”“路陡”，但头脑里没有“海拔”这个基准面概念，常把“山高”与“海拔高”混为一谈；更典型的障碍是等高线——不少学生第一次看到密密麻麻的闭合曲线会本能地发怵，容易把山谷和山脊看反。