内蒙古包头市第二十七中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测语文试卷（含答案）.docxVIP

内蒙古包头市第二十七中学2026-2027学年高二上学期10月阶段检测语文试卷

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

阅读文学作品能否让人变得更有同情心？这个问题近年来成为文学研究与认知科学共同关注的课题。

从叙事学的角度看，小说为读者提供了进入他人意识的通道。有学者指出，虚构叙事的基本机制在于“聚焦”——叙述者选择从谁的眼光去看世界。当读者跟随《大卫·科波菲尔》中那个在货行里刷洗酒瓶的孩子去看伦敦的雾与雨，他所获得的不是关于维多利亚时代贫民生活的统计数字，而是一份可以“暂住”的人生经验。这种经验的特点是具身性的：读者在想象中承担了人物的处境、欲望与恐惧，而不仅仅是了解了他的遭遇。

认知心理学把这一过程称为“叙事传输”。研究表明，读者在深度投入虚构世界时，会降低对现实自我的关注，同时对故事人物的目标产生代入感。这种代入并非简单的情绪感染，它要求读者在头脑中同时运行两套模型：一套属于人物，一套属于自己。正是在两套模型之间反复校准，读者才逐渐习得一种“站在他人位置上思考”的能力。

不过，把文学阅读视为共情的“训练器”，也可能高估了文学。首先，共情本身并不必然导向善行。一个人可以精准地感受他人的痛苦，却依然选择袖手旁观；也可以只在虚构中慷慨，在现实中冷漠。其次，阅读的效果高度依赖读者的阅读方式。把小说当作情节消遣的读者，未必比不读小说的人更有共情力